Vi hadde møte med en foreldregruppe i forkant av forrige møte i Sektorutvalg Barn og Unge. Etter behandlingen av Lommedalen skole i vårt utvalg og formannskapet har vi fått dette oppropet fra Hanne Hertzenberg og Jostein Svendsen. SU ved skolen stiller seg bak oppropet.

OPPROP - LOMMEDALEN SKOLE FOR ALLE  

Beslutningen om at Lommedalen skole skal bli en midlertidig treparallell skole med kapasitet  til 18 klasser i eget anlegg (1-6. trinn) og inntil 3 klasser på Lesterud skole (7. trinn) fremstår  som hastesak. 

Bærum Kommune må stoppe/utsette vedtaket i Kommunestyret. Det må gjøres en grundig vurdering av faglige og sosiale konsekvenser for elever, lærere og Lommedalen skole før endelig vedtak fattes. Inntil videre gjelder følgende vedtak: 

• 28.08.2012 Vedtok Bærum Kommune at Lommedalen skole skal være en toparallell 1-7 skole 

• 22.01.2013 Vedtok Bærum Kommune en tilleggsbevilgning på NOK 25 mill for å øke kapasiteten og til midlertidig utbygging for å ta av toppene de kommende årene

I forbindelse med vedtaket 28.08.2012 vurderte rådmannen konsekvensene av å flytte 7.  trinn til Lesterud skole. Dette ble ikke anbefalt av rådmannen da dette i følge rådmannens vurdering var uheldig og ville få negative faglige og sosiale konsekvenser for elever, lærere  og Lommedalen skole (alle trinn). Forslaget som nå foreligger ser helt bort fra de vurderinger som da ble lagt til grunn, ei heller foreligger det nye opplysninger/vurderinger som skulle trekke i motsatt retning.

Vi mener at tilleggsbevilgningen på NOK 25 millioner skal brukes til etablering av midlertidig treparallell 1-7 trinn lokalisert på Lommedalen skole.

På utvalgsmøtet vi hadde tirsdag i Sektorutvalg Barn og Unge i Bærum kommune hadde vi, som skrevet om tidligere, en spennende sak om temaskoler på ungdomsskolenivå i Bærum.

Forslaget fra rådmannen var å opprette en “internasjonal klasse” på 8. trinn på Ramstad Ungdommskole. Dette tilbudet skal i praksis være at all undervisning i alle fag skal foregå på engelsk. Et svært spennende forslag synes nå jeg!

Selvfølgelig er det flere utfordinger som må vurderes i dette forsøket som Budstikka viser til, men det er jeg sikker på at vår administrasjon klarer å rydde opp i. Og jeg sier som elevene på Ramstad – YES!

For å øke elevens motivasjon og gjøre fagene mer relevante for elevens videre utdannings- og yrkesvalg anbefaler rådmannen at det etableres et ungdomsskoletilbud der opplæringen primært gjennomføres med engelsk som kommunikasjonsspråk, bilingval undervisning. Rådmannen vurderer at Ramstad skole kan etablere en internasjonal klasse på 8.trinn fra høsten 2014. Tilbudet skal gi elevene bedre tilpasset opplæring, spesielt for elever med særlige forutsetninger og interesser i engelsk. Hovedregelen er at undervisningen foregår på engelsk i alle fag. Elever som har behov for norsk som undervisningsspråk i hele eller deler av et fag, vil få tilbud om opplæring i faget på norsk gjennom hospitering i en annen elevgruppe.

Den engelskspråklige undervisningen skal ikke føre til lavere måloppnåelse i fag enn om elevene hadde hatt undervisning på norsk. Skolen vil etablere rutiner som sørger for at elevenes norskkompetanse i fag dokumenteres og følges opp.

(Bilde tatt fra møtet tirsdag.)

Sektorutvalg Barn og Unge vedtok i går skolebruksplanen for de neste ti årene i kommunen. Dette svært viktige dokumentet legger blant annet føringer på skolebygging og vurderinger av inntaksområder til skolene i kommunen (barneskole og ungdomsskole).

I Budstikkas sak fra møtet vårt i går vektlegges vårt vedtak om å “ikke vedta” en søskengaranti. Det var kort fortalt ingen mulighet for oss å vedta en søskengaranti i denne omgangen. Dette fordi det krever en grundig vurdering av de konsekvensene det vil ha for de mange familiene som en søskengaranti vil skape større usikkerhet for.

En søskengaranti, feks gjennom store utjevningskretser eller flytende skolegresner, vil bety at mange som i dag har sikkerhet for hvilken skole de skal gå på mister denne sikkerheten.

Det kan hende at det er riktig avveining å gjennomføre denne endringen uansett, men den vurderingen kan vi ikke ta uten en grundig gjennomgang av konsekvenser fra administrasjonen. Det arbeidet settes igang umiddelbart, og vil gi oss mulighet til å ta avgjørelsen for skoleåret 15/16.

Ett viktig grep for oss i skolen er å oppmuntre til nyskapning og bedre læringsformer. I Bærumsskolen ønsker vi mangfold, og vi er svært fornøyde med at det er et ønske om flere gode temaskoler i kommunen vår. Ringstabekk var min ungdomsskole, og jeg hadde tre flotte år med tverrfaglig og problembasert læring. Jeg følte meg priviligert som kunne gå på en så trygg og spennende ungdomsskole, og jeg kan anbefale denne skolen og denne læringsformen.

Om Ringstabekk kan man lese følgende i saken:

Ringstabekk skole har en tydelig pedagogisk profil. Skolen baserer seg på et læringssyn som innebærer å utvikle alle sider ved mennesket, ikke bare logisk-rasjonelle ferdigheter som lesing og skriving. Skolen fokuserer på fem kompetanseområder for eleven:
a) kreativ og kritisk tenkning,
b) ansvarlighet og miljøbevissthet,
c) samarbeidsevner,
d) kulturforståelse og identitet og
e) estetisk interesse og forståelse.

Skolens viktigste pedagogiske tilnærming for å utvikle disse kompetansene hos elevene, er at opplæringen foregår i tverrfaglige temaer og gjennom problembaserte metoder. Skolen er ikke bygget opp rundt skolefag, selv om elevene også har tradisjonelle fagtimer, men i tverrfaglige temaer som lærerne i lærerteamet sammen utvikler. Eksempler på slike temaer kan være: Revolusjoner, Energi, Arbeidsliv, Kriger og konflikter og Kommunikasjon. Ulike fag trekkes inn i det tverrfaglige arbeidet og lærerne velger ulike tverrfaglige, elevaktive og problembaserte metoder, bl.a. Prosjektarbeidsmetoden, PBL (problembasert læring), Storyline, Entreprenørskap o.a. der elevene enten undersøker virkeligheten eller etterligner virkeligheten.

For å oppnå god tverrfaglig læring er lærerne organisert i forpliktende tverrfaglige lærerteam. De største teamene har ansvar for 75 elever, som utgjør en klasse. Disse elevene organiseres på ulike måter avhengig av hva slags aktivitet de skal gjøre. Lærerne selv legger timeplanen for sine elever og elevene blir dermed trent i å orientere seg i en omskiftelig virkelighet. De samarbeider for å løse de oppgavene de skal og de inngår i stadig nye konstellasjoner, ikke ulikt slik arbeidslivet fungerer. Elevene får større omfattende problemer å løse og ikke bare enkeltstående fagoppgaver samtidig som de får trening i læringsstrategier, digitale ferdigheter, strategisk tenkning, ledelse m.m. og de utfordres også til å evaluere og reflektere over læringsprosessene og sin egen utvikling og læring. I en fremtid der endring og utvikling vil vare hele livet må skolen lære elevene å lære.

Rådmannen vurderer at Ringstabekk skole har en etablert pedagogiske profil som svarer godt til målet om å styrke elevens motivasjon og gjøre fagene mer relevante for elevens videre utdannings – og yrkesvalg. Skolen gjennomfører et kontinuerlig forbedringsarbeid og videreutvikler sin pedagogiske plattform. Slik representerer Ringstabekk et alternativ til teknologiskolen Hundsund og en internasjonal klasse på Ramstad skole, og gir blant annet mulighet til sammenligning.

Vi har stillt administrasjonen noen spørsmål i forbindelse med skolebruksplanen. Her er ett av disse.

Ringstabekk skole – går det ann å bygge i høyden. Hva koster det evt.

Administrasjonen: Det er gjort en reguleringsmessig gjennomgang for å vurdere muligheter for utvidelser for alle skolene i Østre Bærum. Under følger utdrag fra denne vurderingen.

Areal regulert til skole ca 9 dekar

Ringstabekk skole er regulert til offentlig bygg, undervisning, i en plan fra 1973.

Skolebygget dekker i dag størstedelen av arealet som er regulert til skole. Svært trang situasjon, bør ikke utvides.

Tilgrensende idrettsarealer er ”Stabekkbanen”  (grønt regulert).

Rådmannens vurdering er at skoleanlegget ikke kan utvides. Heller ikke høyden på grunn av krav til utearealer som et større elevtall fører med seg.